Habilitats de gestió del temps

by: D-Eva Project

En primer lloc, l'alumnat fa una reflexió inicial sobre com gasten el seu temps. Tenir una bona comprensió de com passen el temps durant el dia, especialment quan treballen de manera remota, pot proporcionar informació en quins punts s'està perdent el temps. La proposta inicial per a l'alumnat és enregistrar com gasten el seu temps en un diari, durant una setmana. El registre es realitza en línia, mitjançant una pissarra a l’aplicació Miro. El Miro és una eina estàndard de col·laboració en la Digital Society School, de manera que tots i totes hi estan familiaritzats/des. Com que es tracta d'una eina col·laborativa, tot/a estudiant pot consultar el registre dels seus companys/es, i el/la tutor/a també hi té accés. Després d'haver enregistrat la gestió del temps d'una setmana, s'organitza una sessió de pluja d'idees per a reflexionar sobre bones pràctiques de gestió del temps. En finalitzar aquesta sessió, cada estudiant coneix el llistat “d’accions” que necessita per a millorar les seves habilitats de gestió del temps. Posteriorment, l'alumnat emplena l'enquesta personal en línia de gestió del temps de manera setmanal i, finalment, en acabar el semestre, reflexionen amb el/la tutor/a al voltant de com han millorat en aquest aspecte.

Resum de l'activitat: L'activitat es desenvolupa en gran grup, amb tasques individuals.

Durada: 20 setmanes.

Metodologia: col·laboració en línia, pluja d'idees i reflexió.

Solució digital d'exemple desenvolupada pel D-Eva project: https://rihl22.dss.cloud/time_management/

Keywords

Gestió del temps, enquesta, pandèmia COVID-19, pràctiques

Justificació del problema

El programa de pràctiques té per objectiu acompanyar l'alumnat perquè desenvolupi les seves habilitats i el seu màxim potencial en els mitjans interactius innovadors. Cada semestre, una gran diversitat d’estudiants participen en aquesta experiència d'aprenentatge pràctica, la qual implica treball manipulatiu en contacte directe amb socis de la indústria i participació en activitats de recerca aplicada. La diversitat de l'alumnat i dels reptes als quals s'enfronten es tradueix en diferències significatives en la forma que l'aprenentatge pren quan un/a alumne/a participa en aquest programa. Com que es tracta d'un programa orientat a la pràctica, la interacció al campus de l'alumnat amb experts en transformació digital, la participació en tallers pràctics i en projectes col·laboratius és un element clau per a la formació. A cada equip d'aprenents se'ls assigna un/a guia, qui els/les acompanya durant tot el programa. A partir del març de 2020, quan va començar la pandèmia causada per la COVID-19, el programa s'ha dut a terme en línia, de manera total o parcial, la qual cosa ha generat una dificultat afegida a l'experiència de l'estudiantat. Les recerques dutes a terme amb l'alumnat de la institució durant els dos últims anys suggereixen que els i les estudiants necessiten un suport addicional per a gestionar les seves tasques, comportament i emocions durant la docència en línia. L'alumnat utilitza SCRUM i metodologies de Design Thinking per a desenvolupar els projectes, treballant en diferents fases. Es tracta d'una estructura de treball rigorosa que requereix grans habilitats de gestió del temps, i encara més en el cas del treball remot. L'objectiu d'aquesta activitat d’avaluació en línia és avaluar les habilitats de gestió del temps de l'alumnat amb la finalitat que puguin completar la resta de tasques del programa de pràctiques.

Competències

• Gestió del temps • Priorització de tasques • Ús de les tecnologies per a l’avaluació d’habilitats

Estratègies d'avaluació i instruments

Estratègies: • Identificació de les fortaleses de l’alumnat • Identificació de les seves àrees de millora • Monitoreig del progrés de l’alumnat • Recollida de feedback en pràctiques actuals de gestió del temps Eines: • Pissarra en línia col·laborativa • Enquesta en línia • Eina per a videoconferències

Criteris d'avaluació

Els criteris d'avaluació es presenten a continuació. Les preguntes dels guions poden ser utilitzades com a especificacions dels criteris d'avaluació o com a ítems per a elaborar rúbriques personalitzades. Qualitat dels registres en línia • Els registres són específics? • Els registres s'han elaborat diàriament? • S'han pres registres en diverses ocasions dins d'un mateix dia (mínim 5)? • Els registres són descriptius? Reflexió crítica i participació en les sessions de pluja d'idees • El/la estudiant ha donat feedback als seus iguals durant aquestes sessions? • El/la estudiant ha fet preguntes? • El/la estudiant ha participat activament en les sessions de pluja d'idees? • El/la estudiant ha assistit a les sessions de pluja d'idees? o al final del semestre • El/la estudiant ha participat en un 90-100%, 80%-90%, 70%-80%, 60%-70% de les sessions? • El/la estudiant ha assistit al 90-100%, 80%-90%, 70%-80%, 60%-70% de les sessions? Realització a temps de l'enquesta personal de gestió del temps • El/la estudiant ha completat l'enquesta a temps? • El/la estudiant ha fet l'enquesta? o al final del semestre • El/la estudiant ha completat el 90-100%, 80%-90%, 70%-80%, 60%-70% d'as enquestes al final del semestre?

Descripció del feedback

Feedback oral durant les sessions en línia (síncron) Feedback escrit en la pissarra en línia col·laborativa (asíncron) Agents involucrats: alumnat i professorat

Type of digital tools

Miro Board

Google forms

Zoom

Nivells de possible transformació digital

Accessible and available: developed lots of times, easy and known

Exemple d'un cas

Accessible i disponible: desenvolupat en múltiples ocasions, és fàcil i conegut. Les eines Miro Board, Google forms, Zoom estan disponibles de manera gratuïta. L'activitat no requereix cap programari específic, i els que s'han comentat fins al moment es poden reemplaçar per uns altres més comuns que siguin equivalents. Tampoc es requereixen habilitats tècniques altes. Durant la docència en línia, aquestes eines han estat utilitzades amb freqüència pel professorat. Aquesta activitat també podria incloure una rúbrica que permeti fer autoavaluació. També podria formar part d'un curs en línia obert massiu (MOOC).

Referències

Adams, R. V. & Blair, E. (2019). Impact of Time Management Behaviors on Undergraduate Engineering Students’ Performance. SAGE Open, 9(1), 215824401882450–. https://doi.org/10.1177%2F2158244018824506

Britton, B. K. & Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on college grades. Journal of educational psychology, 83(3), 405. DOI:10.1037/0022-0663.83.3.405

Wayne State University. (2007). Time Management Personal Assessment. http://med.fau.edu/healthfirst/Time%20Management%20Questionnaire.pdf

Documents

Class 'Em windows.zip

Si us plau, Iniciar sessió per a comentar

No hi ha comentaris