Abilităților de gestionare a timpului

by: D-Eva Project

În primul rând le cerem cursanților să reflecteze asupra modului în care își petrec timpul. O privire atentă asupra modului în care își petrec ziua (mai ales atunci când lucrează de la distanță) ne poate oferi informații despre unde se pierde timpul. Propunerea inițială pentru întregul grup de cursanți este să petreacă o săptămână „făcând un jurnal” al modului în care își petrec timpul. Acest lucru va fi realizat prin păstrarea unei evidențe online folosind tabla Miro. Miro este un instrument de colaborare standard pentru stagiul de la Școala Societății Digitale, așa că toată lumea este familiarizată cu el. În același timp ei au acces la înregistrările online ale colegilor lor, iar tutorele lor are acces la aceste informații. Odată ce toți și-au integrat fișa online pentru întreaga săptămână de lucru, ei organizează o sesiune de brainstorming pentru a reflecta asupra bunelor practici pentru abilitățile de gestionare a timpului. Această sesiune se încheie cu „acțiuni” care trebuie facute de la fiecare cursant pentru a-și îmbunătăți abilitățile de gestionare a timpului. După aceasta, și săptămânal, studenții completează chestionarul personal online de gestionare a timpului și la sfârșitul semestrului reflectă cu tutorele lor asupra progresului înregistrat.

Rezumatul activității
- Activitatea se desfășoară în grup mare cu sarcini individuale.

- Durata: 20 de săptămâni.

- Metodologie: Colaborare online, brainstorming și reflecție.

Soluție digitală dezvoltată de proiectul D-Eva: https://rihl22.dss.cloud/time_management/

Keywords

Managementul timpului, evaluarea competențelor, sondaj, pandemie COVID-19, stagiu

Justificarea problemei

Școala Societății Digitale (Universitatea de Științe Aplicate din Amsterdam) oferă un program de stagiu de 20 de săptămâni, care își propune să sprijine cursanții să-și dezvolte abilitățile și să își dezvolte întregul potențial în medii interactive inovatoare. Mai exact, în fiecare semestru, 50 de cursanți diverși participă la această experiență de învățare practică, care implică lucrul bazat pe practică cu partenerii din industrie și cercetare aplicată. Diversitatea populației noastre de cursanți și a sarcinilor pe care le au de îndeplinit duce la diferențe semnificative în ceea ce privește modul în care învățarea este modelată prin participarea la acest program. Deoarece acesta este un program orientat spre orice practică, se bazează pe interacțiunea din campus a studenților cu experți în transformare digitală, participarea la ateliere practice și proiecte de colaborare. Fiecare echipă de cursanți este repartizată unui antrenor, care îi îndrumă pe tot parcursul programului. Din martie 2020, când a început pandemia de COVID-19, programul a fost oferit parțial sau integral online, ceea ce a creat o complexitate suplimentară experienței cursanților. Datele cantitative și calitative colectate de la absolvenții noștri în ultimii doi ani au demonstrat că studenții noștri au nevoie de sprijin suplimentar pentru a-și gestiona sarcinile, comportamentele și emoțiile în timp ce sunt online. Cursanții folosesc metodologiile SCRUM și Design Thinking pentru a-și finaliza proiectele, lucrând în sprinturi. Acest model de lucru riguros necesită abilități bine dezvoltate de gestionare a timpului, chiar mai mult atunci când se lucrează de la distanță. Scopul acestei activități de e-evaluare este de a evalua abilitățile de gestionare a timpului ale cursanților, pentru a le permite să-și îndeplinească sarcinile în timp ce lucrează de la distanță la proiectul lor de stagiu.

Competențe

Gestionarea timpului;
Prioritizarea sarcinilor;
Utilizarea tehnologiei pentru evaluarea competențelor.

Strategii și instrumente de evaluare

Strategii: - Identificarea punctelor forte ale cursanților; - Identificarea zonelor ce pot fi îmbunătățite; - Urmărirea progresului cursanților; - Colectare feedback cu privire la practicile actuale de gestionare a timpului. Instrumente: - Tablă online colaborativă; - Sondaj online; - Teleconferința ca instrument.

Criterii de evaluare

Vă rugăm să vedeți întrebările din marcatori ca sugestii pentru criteriile de evaluare specifice sau pentru crearea rubricilor personalizate. Calitatea înregistrărilor online: • sunt înregistrările specifice? • înregistrările se notează zilnic? • înregistrările sunt notate de câteva ori pe zi (cel puțin 5)? • înregistrările sunt descriptive? Reflecție critică și participare la sesiunile de brainstorming: • a oferit studentul feedback altor studenți în timpul acelor sesiuni? • studentul a pus întrebări? • a participat activ studentul la sesiunile de brainstorming? • a participat studentul la sesiunea de brainstorming? sau la sfârșitul semestrului: • studentul a participat activ la 90-100%, 80%-90%, 70%-80%, 60%-70% din sesiuni? • studentul a participat la 90-100%, 80%-90%, 70%-80%, 60%-70% din sesiuni? Completarea în timp util a „sondajului personal de gestionare a timpului”: • a fost completat sondajul de către student până la termenul limită? • a fost completat chestionarul de către student? sau la sfârșitul semestrului: • au fost completate de către student 90-100%, 80%-90%, 70%-80%, 60%-70% din sondaje până la sfârșitul semestrului?

Descrierea feedback-ului

Feedback oral în timpul sesiunilor online (sincrone); Feedback scris în forumul online colaborativ (asincron); Agenți implicați: cursanți și antrenor.

Type of digital tools

Miro Board

Google forms

Zoom

Niveluri ale potențialei transformări digitale

Accessible and available: developed lots of times, easy and known

Exemplu de caz

Accesibil și disponibil: dezvoltat de multe ori, ușor și cunoscut. Miro Board, formularele Google, Zoom sunt disponibile cu un cont gratuit. Această activitate nu necesită un software specific, iar cele menționate pot fi înlocuite cu echivalentul mai familiar. Nici nu necesită abilități tehnice înalte. În timpul predării și învățării la distanță, acestea au fost instrumente la care profesorii au recurs frecvent.

Referințe

Adams, R. V. & Blair, E. (2019). Impact of Time Management Behaviors on Undergraduate Engineering Students’ Performance. SAGE Open, 9(1), 215824401882450–. https://doi.org/10.1177%2F2158244018824506

Britton, B. K. & Tesser, A. (1991). Effects of time-management practices on college grades. Journal of educational psychology, 83(3), 405. DOI:10.1037/0022-0663.83.3.405

Wayne State University. (2007). Time Management Personal Assessment. http://med.fau.edu/healthfirst/Time%20Management%20Questionnaire.pdf

Documente

Class 'Em windows.zip

Vă rugăm să Conectați-vă pentru a posta un comentariu

Niciun comentariu încă