Microteaching al Pràcticum

Keywords

Feedback entre iguals 360, pràcticum, gestió de mentoria, microteaching

Justificació del problema

La relació professor-tutor-alumne-mentor escolar és difícil de gestionar, atès que, en l'àmbit universitari, un/a coordinador/a ha de gestionar grans grups d'estudiants distribuïts en nombroses escoles i institucions preescolars. Encara que diferents universitats i institucions d'ensenyament superior han aplicat avaluacions de 360º amb diferents nivells d'èxit, alguns/es docents rebutgen la idea basant-se en la premissa que les avaluacions canvien l'estructura de poder, posant el seu manteniment en mans dels seus alumnes. Per contra, altres reconeixen l'avaluació com una valuosa eina per al desenvolupament personal i per a ajudar a crear entorns educatius que afavoreixin l'aprenentatge. La retroalimentació entre iguals també contribueix a la pràctica de l'aprenentatge i necessita una transformació digital per a ser més eficaç i rellevant, com a part de la retroalimentació més àmplia de 360º, que es realitza principalment mentre s'analitza una lliçó. No obstant això, les solucions digitals facilitarien la relació entre els tres actors implicats en les àrees relacionades amb l'orientació, la retroalimentació, l'avaluació, el control i el seguiment, tant en el disseny com en l'execució d'una lliçó.

Competències

• Competències pràctiques en l'anàlisi de les activitats dutes a terme pel/la mentor/a escolar, el/la company/a o el/la tutor/a de la facultat • Reflexió i capacitat de donar, rebre i integrar un feedback adequat i real • Habilitats de comunicació i col·laboració

Estratègies d'avaluació i instruments

Durant l'activitat, tant el/la tutor/a de la universitat com el/la mentor/a del centre tenen una escala d'avaluació de la lliçó, i marquen el nivell de realització de cada tipus d'activitat, la forma d'interacció amb els alumnes, la claredat i coherència de l'activitat, el nivell de consecució dels objectius proposats. Els companys i les companyes també tenen l'oportunitat d'avaluar cada activitat segons una mateixa escala després de donar un breu feedback oral i escrit, utilitzant Mentimeter o Socrative.

Criteris d'avaluació

Es consideren els següents criteris: La preparació de l’activitat: • adequació del tema per assolir les competències indicades • formulació dels objectius operatius • selecció òptima de les estratègies • qualitat del material didàctic   Realització de l’activitat: • qualitat del discurs • situació en el temps • consecució dels objectius proposats • altres aspectes relacionats amb el nivell d’implicació de l’alumnat o l’atractiu de les activitats proposades El/la mentor/a del centre, el/la tutor/a de la universitat i els/les iguals donen la seva opinió de manera escrita i digital.

Descripció del feedback

El feedback entre iguals 360 és un mètode revolucionari per a oferir feedback consistent, suport i oportunitats d'aprenentatge. Es tracta d'una millora holística dels enfocaments convencionals d'aprenentatge i de les anàlisis de rendiment anuals de les organitzacions.

Type of digital tools

• Screencasting (p.ex. Loom)
• Eportofolios (p.ex. Weebly)
• Crear i impartir microteaching (p.ex. 7tap.com)
• Panell virtual (p.ex. Padlet)
• Feedback digital (p.ex. Socrative)
• Eines d'anàlisi de dades (p.ex. questionpro) Com a alternativa, es pot utilitzar PeerGrade (https://www.peergrade.io/), una plataforma en línia dissenyada especialment per a facilitar les sessions de feedback entre iguals amb l'estudiantat.

Nivells de possible transformació digital

Accessible and available: developed lots of times, easy and known

Exemple d'un cas

Referències

Engagedly. (2020, October 16). Know The Benefits Of 360 Degree Feedback For Educators. Engagedly. https://engagedly.com/benefits-of-360-degree-feedback-for-educators/

Grapevine Evaluations. (n.d.). 360 Degree Feedback Tools In Education Benefit Teachers, Schools and Students. Grapevine Evaluations. https://www.grapevineevaluations.com/360-degree-feedback-tools-in-education

Grapevine Evaluations. (n.d.). 360 Feedback Assessment Tools. Grapevine Evaluations. https://www.grapevineevaluations.com/360-feedback

Hamodi, C., López-Pastor, V. M. & López-Pastor, A. T. (2017). If I experience formative assessment whilst studying at university, will I put it into practice later as a teacher? Formative and shared assessment in Initial Teacher Education (ITE). European Journal of Teacher Education, 40(2), 171-190. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1281909

Harps, D. W. (2018). The effectiveness of 360-degree feedback in public schools. Theses and Dissertations. 969. https://digitalcommons.pepperdine.edu/etd/969

Lee, L. (2019, June 10). Can 360-Degree Feedback Empower Students and Teachers? Edutopia. [Webpage] https://www.edutopia.org/article/can-360-degree-feedback-empower-students-and-teachers

Qualitrics (s.d). How 360 feedback can improve the student experience. [Webpage] https://www.qualtrics.com/uk/experience-management/customer/360-feedback-for-students/

University of Twente (2021, December 14). Co-created 360 degree peer feedback process for improved student learning. [Webpage]. https://www.4tu.nl/cee/innovation/project/3948/co-created-360-degree-peer-feedback-process-for-improved-student-learning