Lectura acadèmica ràpida i eficient

by: D-Eva Project

Es crea una plantilla en línia, on l'alumnat escriu un resum de 200 paraules de 2 articles publicats en revistes arbitrades que estiguin relacionats amb el projecte del programa (un resum per article) i una justificació de 100 paraules explicant la utilitat de l'article per al projecte corresponent. La lectura, el resum i la justificació han de completar-se dins d'un límit de temps concret, que es mostra mitjançant un temporitzador. Després d'aquesta primera activitat, el/la guia del grup comparteix estratègies per a llegir un text acadèmic de manera superficial i entendre-ho ràpidament. L'activitat es repeteix en dues ocasions, i el/la docent proporciona feedback després de cada lliurament. Dos d'aquests treballs es publiquen de manera anònima en l'espai SharePoint del programa al costat del feedback que li correspon. D'aquesta manera, és visible per a tot l'alumnat.

Resum de l'activitat: L'activitat de desenvolupa en gran grup amb tasques individuals.

Durada: 6 setmanes (les primeres setmanes del programa, moment en el qual l'alumnat té més necessitat de consultar literatura acadèmica).

Metodologia: Taller en gran grup, tasques individuals amb feedback personalitzat que es comparteix amb tot el grup.

Keywords

Lectura ràpida, investigació aplicada, pràctiques, revisió de la literatura, investigació documental

Justificació del problema

El programa de pràctiques té per objectiu acompanyar l'alumnat perquè desenvolupi les seves habilitats i el seu màxim potencial en els mitjans interactius innovadors. Cada semestre, una gran diversitat d’estudiants participen en aquesta experiència d'aprenentatge pràctica, la qual implica treball manipulatiu en contacte directe amb socis de la indústria i participació en activitats de recerca aplicada. La diversitat de l'alumnat i dels reptes als quals s'enfronten es tradueix en diferències significatives en la forma que l'aprenentatge pren quan un/a alumne/a participa en aquest programa. Com que es tracta d'un programa orientat a la pràctica, la interacció al campus de l'alumnat amb experts en transformació digital, la participació en tallers pràctics i en projectes col·laboratius és un element clau per a la formació. A cada equip d'aprenents se'ls assigna un/a guia, qui els/les acompanya durant tot el programa. A partir del març de 2020, quan va començar la pandèmia causada per la COVID-19, el programa s'ha dut a terme en línia, de manera total o parcial, la qual cosa ha generat una dificultat afegida a l'experiència de l'estudiantat. Les recerques dutes a terme amb l'alumnat de la institució durant els dos últims anys suggereixen que els i les estudiants necessiten un suport addicional pel que respecta a la cerca de literatura acadèmica a l'hora de fer recerca documental per als seus projectes. Durant la pandèmia causada per la COVID-19, l'alumnat tenia menys oportunitats –o cap– de contacte amb els acadèmics experts al campus, i l'única font d'informació per als projectes era internet, resulta imprescindible ajudar-los a millorar aquesta habilitat. Els i les estudiants expliquen haver passat hores llegint un article sencer que després no va resultar ser útil per al seu projecte. L'objectiu d'aquesta activitat d'avaluació en línia és desenvolupar les habilitats de lectura ràpida de l'estudiantat a l'hora de buscar literatura acadèmica per als seus projectes.

Competències

• Lectura ràpida • Comprensió de lectures acadèmiques • Ús de tecnologies per a l'avaluació d'habilitats

Estratègies d'avaluació i instruments

Estratègies: • Identificació de les fortaleses de l'alumnat • Identificació de les seves àrees de millora • Monitoratge del progrés de l'alumnat • Provisió de bones pràctiques / exemples efectius de lectura ràpida Eines: • Enquesta en línia • Plataforma col·laborativa en web • Eina de videoconferència

Criteris d'avaluació

Els criteris d'avaluació es presenten a continuació. Les preguntes dels guions poden ser utilitzades com a especificacions dels criteris d'avaluació o com a ítems per a elaborar rúbriques personalitzades. Qualitat dels resums dels articles • Es resumeixen els arguments principals? • Els resums estan ben escrits (gramaticalment correcte, concís, coherent i adequació en l'estil)? • Els resums segueixen els criteris (200 paraules, almenys 2)? Qualitat de la justificació sobre l'adequació dels articles al projecte • S'inclou la justificació sobre l'adequació dels articles al projecte? • La justificació està ben argumentada (qualitat: alta, mitjana, baixa)? • La justificació segueix els criteris (100 paraules)? Progrés en la lectura ràpida • El temps invertit en la lectura està disminuint (sí, una mica, no)? Una possible variació de l'activitat podria ser discutir els criteris d'avaluació amb tot l'alumnat per a assegurar que hi ha una comprensió compartida dels indicadors de qualitat.

Descripció del feedback

Feedback oral durant la sessió en línia (síncron) Feedback escrit en la plataforma col·laborativa en web (asíncron) Agents involucrats: alumnat i professorat. Possible variació de l'activitat: incloure autoavaluació i avaluació entre iguals.

Type of digital tools

SharePoint, Jotform, Zoom

Nivells de possible transformació digital

Accessible and available: developed lots of times, easy and known

Exemple d'un cas

Accessible i disponible: desenvolupat en múltiples ocasions, és fàcil i conegut. Jotform i Zoom són eines gratuïtes. Aquesta activitat no requereix cap programari específic, i les eines que s'esmenten poden ser reemplaçades per unes altres que siguin més familiars i equivalents. Tampoc es requereixen habilitats tècniques altes. Durant la docència en línia, aquestes eines han estat utilitzades amb freqüència pel professorat. Amb aquestes eines també hi ha la possibilitat de gravar les sessions i guardar el vídeo per a usar-lo posteriorment en les sessions de feedback, com a material per a la reflexió

Referències

Bullard, A. (7 de marzo de 2022). How to Read Faster: 10 Ways to Increase Your Reading Speed. Lifehack. https://www.lifehack.org/articles/productivity/10-ways-increase-your-reading-speed.html Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E., Potter, M. C. & Treiman, R. (2016). So much to read, so little time: How do we read, and can speed reading help? Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4-34. https://doi.org/10.1177/1529100615623267

Si us plau, Iniciar sessió per a comentar

No hi ha comentaris