Competencias Mediáticas para la ciudadanía digital

Keywords

Ciudadanía digital, riesgos y oportunidades en línea, cultura digital, noticias falsas y desinformación, contenido y efectos multimedia, alfabetización mediática

Justificación del problema

Estudios recientes e informes de investigación han destacado el incremento del uso de los medios de comunicación y el tiempo pasado en línea durante los últimos periodos de tiempo (y de forma más acentuada a causa de las restricciones de la pandemia) por parte de la población joven y adulta. Junto con las vidas inmersivas en línea, además de los beneficios y las oportunidades, se han producido diferentes enfoques y desafíos: el uso de Internet de una manera segura y creativa, el comportamiento en línea: la creación de redes/relaciones sociales, la participación activa en la vida en línea de las comunidades, la búsqueda de información, el ocio y el tiempo profesional/educativo. Internet ha cambiado nuestra vida y nuestra sociedad y la ha transformado en una sociedad mediatizada, no sólo para la generación iGen, sino para todos (Millenials, Gen X, Baby Boomers, etc.). Aunque el proceso se inició hace 20 años, el contexto contemporáneo subraya más que nunca la necesidad de formar, evaluar y practicar la competencia mediática y las habilidades digitales para: comprender y evaluar críticamente los medios de comunicación (en términos de contenido, efectos y prácticas), participar activamente en la sociedad (a todos los niveles) y crear/producir contenidos mediáticos con un valor añadido para nosotros mismos y la sociedad. Por lo tanto, en línea con la necesidad de desarrollar las habilidades digitales a un nivel más avanzado, como se señala en estos documentos de política estratégica, la actividad propuesta aborda el objetivo de capacitar al/la futuro/a docente con una competencia digital a un nivel más avanzado, trans-curricular, con el fin de que pueda guiar no sólo al estudiantado, sino también a las familias y otras partes interesadas, para navegar en el mundo digital y la sociedad. Además, el/la profesor/a necesita esta meta-competencia, como cultura general ampliada y de su cultura de especialización, ya que todos/as los/las que se preparan para enseñar ciencias sociales, educación para la ciudadanía democrática, educación social, etc. (ver todas las asignaturas del área curricular Persona y sociedad, según lo previsto en el plan de estudios para la escuela primaria y secundaria) necesitan dominar la Alfabetización en Información y Datos y la Comunicación y Colaboración, según lo previsto en el Marco DigiComp para profesores (UE, 2017).

Competencias

Las competencias específicas que deben desarrollarse se encuentran en las siguientes dimensiones de los medios de comunicación (DeBenedittis, 2003): Acceder, Analizar, Evaluar, Producir. ● Dimensión de análisis de los medios / competencias específicas: o Analizar el contexto mediático de los mensajes en los medios de comunicación o Elaborar pruebas de interpretación del contenido de los medios de comunicación y criterios de análisis ● Dimensión de acceso a los medios / competencias específicas: o Identificar las fuentes de información óptimas y legítimas en función de las necesidades personales y profesionales o Descodificar e interpretar el contenido de mensajes perturbadores y patológicos o Utilizar los medios de comunicación e información de forma diversificada ● Dimensión de evaluación de los medios / competencias específicas: o Establecer objetivos y criterios de evaluación para observar principios de información y comunicación eficaces y auténticos o Utilizar técnicas e instrumentos de evaluación, específicos del proceso educativo en el contexto de la educación en comunicación y medios de comunicación o Evaluar el enfoque educativo para identificar los medios de comunicación y la información tecnológica necesaria ● Dimensión de producción en los medios / competencias específicas: o Utilizar los medios de comunicación, tanto nuevos como tradicionales, de forma creativa e ingeniosa en el proceso educativo instruccional o Considerar los materiales didácticos y las estrategias digitales y orientados a los medios o Ejercitar esquemas de acción para adquirir/pulir habilidades prácticas

Estrategias de evaluación e instrumentos

Ejercicios y proyectos grupales.

Criterios de evaluación

Proyecto individual: Análisis de 3 estudios de casos, a elegir, en función del modelo discutido en el seminario • El proyecto se sube en formato PDF en el Aula G-Suite y se presentará en la fecha fijada por el/la profesor/a responsable del seminario • El proyecto representa 5 puntos de la nota final • Se presenta y argumenta: la selección del caso de estudio elegido, el análisis y el papel de las técnicas de comunicación, el análisis del impacto, la deconstrucción del mensaje y del contenido mediático, los medios e indicadores de verificación • Toda la información mencionada en el proyecto procede de fuentes creíbles • El proyecto se ajusta a las normas de redacción y gramática de la lengua rumana

Descripción del feedback

Evaluación formativa y sumativa (mezclada) 3-2-1 • 3 conceptos que se pueden mencionar y han resultado interesantes • 2 ideas sobre las cuales les gustaría aprender más en el futuro • 1 habilidad que deberán perfeccionar al finalizar la asignatura

Type of digital tools

• Colaborativa – G Suite • Slido, Mentimeter, Polleverywhere o cualquier herramienta para hacer encuestas en directo, preguntas y respuestas, cuestionarios y nubes de palabras, para involucrar a los estudiantes, captar sus opiniones y hacer que todos se sientan conectados

Niveles de posible transformación digital

Under exploration: the technology exists but it is not easily accessible

Accessible and available: developed lots of times, easy and known

Ejemplo de un caso

https://www.researchgate.net/publication/333138620_An_Effort_to_Improve_Students'_Activeness_at_Structure_Class_ UsingSlidoApp

https://www.sli.do/education

https://www.techlearning.com/how-to/what-is-slido-for-education-best-tips-and-tricks

Referencias

Bolter, Jay David, Grusin, Richard (2000), Remediation. Understanding New Media, The MIT Press, Cambridge.

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Guțu – Tudor Dorina (2008). New Media, Tritonic, București.

Jenkins, Henry (2006), Convergence Culture. Where Old and New Media Collide, New York University Press, New York and London.

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*** Strategia Națională privind Agenda Digitală pentru România 2020 (http://www.ancom.ro/uploads/links_files/Strategia_nationala_privind_Agenda_Digitala_pentru_Romania_2020.pdf )

*** Cadrul European pentru Competenţe Digitale 2.0 (The Digital Competence Framework 2.0) (http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC101254/jrc101254_digcomp%202.0%20the%20digital% 20competence%20framework%20for%20citizens.%20update%20phase%201.pdf)