Simularea unei reuniuni

by: D-Eva Project

Înainte de activitate, profesorul creează grupuri de aproximativ 8 studenți, încercând să le păstreze echilibrate și eterogene. Toți studenții primesc informații despre procedură și despre criterii de evaluare. La începutul activității, cei 8 studenți și profesorul (sau profesorii, dacă sunt 2) stau în jurul unei mese. Apoi profesorul prezintă cazul sau problema de rezolvat.
Studenții trebuie să o discute oral timp de aproximativ 25 de minute, simulând o întâlnire cu profesorul.
Studenții pot folosi un glosar cu definiții și teorie pe care le-au construit în timpul cursului, respectiv au nevoie de o coală hârtie goală pentru a nota ideile. De asemenea, pot cere profesorului informații dacă au nevoie. Când timpul expiră, în cazul în care un student simte că nu au fost în măsură să ofere reflecțiile sau argumentele pe care și le-a dorit, pot rămâne încă 25 de minute pentru a prezenta individual reflecțiile și ideile lor în scris. Jocul de rol este înregistrat audio sau video.

Soluție digitală D-Eva în română: https://edu.cospaces.io/QJH-GKX

Keywords

Joc de rol, evaluare orală, învățare bazată pe probleme, pe dileme; gândire critică; abilități de comunicare, abilități de muncă în echipă.

Justificarea problemei

Deși întâlnirile dintre profesorii din școli sunt de obicei față în față, întâlnirile digitale sau hibride devin din ce în ce mai frecvente. Mai mult, studenții și profesorii sunt obișnuiți cu apeluri video, astfel încât ar fi ușor să transformați simularea unei întâlniri față în față a profesorilor într-o simulare digitală, folosind Meet, Teams, Zoom sau orice instrument similar. Oricum, ceea ce avem nevoie este să îmbunătățim procesul de evaluare, nu simularea. Una dintre principalele dificultăți pentru profesori în timpul acestei evaluări este de a nota în timp real pentru că au nevoie să fie conștienți de fiecare intervenție individuală (limbaj verbal și non-verbal, discurs, utilizare de strategii sau resurse fizice...), iar participanții de obicei vorbesc repede şi, pentru a menţine realismul simulării, nu îi puteți opri pentru a lua notițe. Din acest motiv, avem nevoie de un instrument digital care să faciliteze procesul de evaluare desfășurat de către profesori.

Competențe

• Rezolvarea dilemelor sau problemelor. • Abilități de gândire: reflecție (vezi criteriile de evaluare). • Abilități de comunicare: argumentare și exprimare (vezi criteriile de evaluare). • Lucru în echipă.

Strategii și instrumente de evaluare

Pe parcursul activității, profesorul are o scală de evaluare de 4 niveluri (1-Nerealizat, 2-Realizat, 3-Remarcabil și 4-Excelent) pentru fiecare criteriu și pentru fiecare student. Cu acest instrument, se înregistrează evoluţia fiecărui cursant în timpul activităţii. Unii profesori fac evaluarea pe hârtie, iar alții o fac digital (cu aplicația IDoceo). În plus, activitatea este înregistrată audio sau video pentru a putea fi revizuită ulterior.

Criterii de evaluare

Există 3 criterii de evaluare: • Reflecție (abilități de gândire): Contribuție la idei, propuneri, concluzii, deducții, conexiuni, extrapolări, analize... Viziune pedagogică. • Argumentare: Utilizarea argumentelor obiective, consistente și coerente. Utilizarea de exemple. Utilizarea teoriei pentru a justifica practica. Concretețe şi specificitate în contribuții. • Expresie și atitudine (abilități de comunicare): Utilizarea corectă a vocabularului tehnic de specialitate. Adecvarea limbajului. Asertivitate. Atitudine (respectare participare și contribuții, limbaj non-verbal, profesionalism...).

Descrierea feedback-ului

La sfârșitul activității, profesorul le cere studenților să evalueze atât activitatea de evaluare, cât și propria lor dezvoltare (autoevaluare). În primul rând, o fac oral în grup și apoi individual, folosind un formular digital. Apoi, dacă niciun elev nu rămâne în partea scrisă opțională (care este cea mai comună), profesorul oferă feedback oral instantaneu întregului grup. Acesta nu este feedback personalizat, ci general feedback despre modul în care au performat. La sfârșit, la câteva zile după activitatea de evaluare, fiecare student primește feedback-ul său individual de la profesor constând în indicarea nivelului (de la 1 la 4) pentru fiecare criteriu și unul numeric general, nota. Dacă studentul are nevoie de mai mult feedback sau informații, el sau ea poate solicita un tutorat individualizat și revizuirea evaluării.

Type of digital tools

Scala digitală de evaluare (ex. IDoceo).
Formular de evaluare pentru studenții (autoevaluare). (ex. Google Forms)
Learning Management System (LMS) (ex. Moodle)
Activitatea de joc de rol este înregistrată audio sau video pentru a o putea revizui ulterior.

Niveluri ale potențialei transformări digitale

Under exploration: the technology exists but it is not easily accessible

Exemplu de caz

Activitatea ar putea fi realizată printr-o întâlnire virtuală (apel video) dar ceea ce dorim să îmbunătățim nu este activitatea de evaluare, ci procesul de evaluare efectuat de profesori. De exemplu, va fi util să aveți un instrument pentru a înregistra, a distinge și a transcrie fiecare discurs al studenților în timpul întâlnirii. În acest fel, o analiză a discursului ar putea fi făcută de către profesori (sau prin instrumentul digital), pentru a ști cât timp a vorbit fiecare, câte interacțiuni, întrebări, răspunsuri... cum performează, dacă folosesc sau nu cuvinte cheie legate de subiect etc.

Referințe

Thompson, M., Owho-Ovuakporie, K., Robinson, K., Kim, Y. J., Slama, R., & Reich, J. (2019). Teacher Moments: A digital simulation for preservice teachers to approximate parent–teacher conversations. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(3), 144-164. DOI: 10.1080/21532974.2019.1587727

Vlachopoulos, D., & Makri, A. (2017). The effect of games and simulations on higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1), 1-33. DOI: 10.1186/s41239-017-0062-1

Vă rugăm să Conectați-vă pentru a posta un comentariu

Niciun comentariu încă