Literatura científica en investigación

by: D-Eva Project

A través de esta tarea, el alumnado se familiariza con el proceso de acceder al sistema de la biblioteca en línea de la universidad. Concretamente, el objetivo de esta tarea es que el alumnado lleve a cabo una revisión de la literatura utilizando una base de datos informatizada especializada que contenga referencias de artículos y libros relacionados con las ciencias de la educación.

El/la docente organiza al estudiantado por parejas y asigna un tema a cada pareja de trabajo de modo que no se repita ningún tópico. Seguidamente, se les pide que completen la tarea de forma individual y al final hagan la discusión con su respectiva pareja.

Cabe poner énfasis en que se trata de un ejercicio individual que ayudará al alumnado a llevar a cabo una búsqueda documental sobre un tema de investigación mediante el uso de bases de datos en línea (ERIC, PsychINFO, EBSCO y Proquest) y herramientas de búsqueda académicas (Google Scholar, Microsoft Academic Research y Semantic Scholar). Los artículos que se encuentran durante la búsqueda se utilizarán posteriormente para escribir un informe de investigación.

El estudiantado debe limitar su búsqueda a artículos y libros publicados en los últimos 10 años. Los resultados finales de la búsqueda deben ser reducidos a no más de 30 artículos, capítulos de libros o libros. El alumnado debe leer los resúmenes, en el caso de los artículos, y las descripciones, en el caso de los libros, así como buscar las palabras clave, los descriptores de las bases de datos y los términos de los tesauros, y utilizar esta información para reflexionar sobre la utilidad del contenido para su temática.

Al final del proceso, el alumnado debe listar todas las referencias en un documento, siguiendo la normativa APA vigente y en orden alfabético, y finalmente adjuntarlo en la tarea del LMS.

Para esta tarea, se estima el uso de máximo de 2 seminarios. Cada seminario dura 90 minutos.

Notas:

a) Es importante que el profesorado se asegure que el estudiantado conoce los aspectos básicos de cómo utilizar estas bases de datos y estas herramientas de búsqueda.

b) La tarea se puede llevar a un nivel superior. Por ejemplo, se le puede pedir al alumnado que incluya referencias del campo de la literatura gris, especialmente vídeos de YouTube, charlas TED, informes de diversas organizaciones como la UNESCO, la OCDE, etc. También se les puede pedir que identifiquen una o más figuras de un artículo seleccionado que contengan datos significativos para un proyecto, o escribir un resumen de 1 o 2 párrafos de un conjunto de artículos seleccionados.

Keywords

Investigación en línea, alfabetización informacional, feedback en audio, autoevaluación, evaluación entre iguales

Justificación del problema

El alumnado universitario tiene que escribir una variedad de informes con el objetivo de ser evaluado. Un informe de investigación es uno de estos tipos, frecuentemente utilizado en estudios relacionados con la ciencia y la ingeniería, así como la psicología y las ciencias de la educación. El objetivo es elaborar un listado de referencias necesarias para una revisión de la literatura a la hora de escribir sobre un tema de investigación. Para lograr el desarrollo de esta tarea, el estudiantado normalmente acude a la biblioteca de la universidad para acceder a las fuentes de información (libros, revistas, periódicos, películas y vídeos, bases de datos, etc.). El alumnado acude a la biblioteca por múltiples motivos: estudiar de forma individual y concertada, aprender en grupo, colaborar, socializar, etc.
No obstante, con la presencia de internet y las tecnologías web, las bibliotecas digitales y las bases de datos en línea se están convirtiendo en el mecanismo más frecuente de las universidades para expandir los materiales y hacerlos accesibles al alumnado, así como para ayudarlos a refinar sus habilidades de investigación. Asimismo, en la actualidad, el estudiantado no concibe el mundo sin internet. De este modo, esta “generación del portátil, cuya idea de investigación es una rápida búsqueda en Google” (Sharp, 2005), necesita ser animada a explorar las bibliotecas digitales de sus escuelas y universidades. Además, la pandemia de COVID-19, que ha causado el cierre de los campuses durante largos periodos de tiempo, ha forzado al estudiantado a seguir aprendiendo desde casa. Por este motivo, han tenido que utilizar otras infraestructuras para la investigación, como es el caso de repositorios o bases de datos en línea proporcionados por las universidades. Consecuentemente, la transformación digital puede tener múltiples beneficios por lo que respecta a: • ayudar al alumnado a hacer un mejor uso de la información de las bibliotecas • facilitar la interacción del estudiantado con el trabajo de sus iguales y otros colegas a través de los servicios de la biblioteca digital • reducir la carga de trabajo del profesorado a la hora de evaluar el trabajo del alumnado

Competencias

• Desarrollo de una estrategia de búsqueda y de habilidades sólidas de investigación en línea (utilizando palabras clave, operadores booleanos, bases de datos y tesauros en línea, etc.) • Localización de literatura científica adecuada • Síntesis, pensamiento crítico y evaluación (enseñar al estudiantado cómo evaluar críticamente la información que se encuentran a la hora de hacer investigación en línea) • Lectura crítica (para garantizar la escritura crítica) • Escritura crítica de referencias utilizando la normativa actualizada de APA • Habilidades de comunicación, investigación, organización y aprendizaje como competencias clave desarrolladas mediante la actividad de investigación científica

Estrategias de evaluación e instrumentos

El profesorado puede utilizar un conjunto de preguntas (como una checklist digital o un cuestionario) y pedir al estudiantado que reflexione sobre su tarea (y discutirlo con el/la docente o sus iguales): • ¿Qué criterios / limitaciones puedes poner en la base de datos para buscar un tema? • ¿Qué puedes hacer para encontrar artículos cuyo contenido esté completamente disponible (“full text”) en línea? • ¿Cómo has reducido la búsqueda para obtener 30 resultados (artículos, libros o capítulos) o menos para tu tema? ¿Qué te ha resultado más útil para limitar tus resultados? • Si has encontrado algún problema durante tu proceso de búsqueda documental, indica con detalle qué ha sucedido. El alumnado hace una evaluación entre iguales utilizando la rúbrica de evaluación que se adjunta a continuación. De este modo, el estudiantado tiene la oportunidad de revisar su trabajo antes de entregarlo para la evaluación del/la docente. La evaluación de los iguales y del/la profesor/a tienen como objetivo proporcionar feedback para que el/la alumno/a proceda con la búsqueda de literatura para el ensayo del semestre. Finalmente, cada pareja de trabajo comparte su opinión con el resto de la clase.

Criterios de evaluación

Esquema de evaluación para evaluación formativa/sumativa • A – Centrada en torno a una pregunta de investigación clara. La búsqueda se ha realizado con al menos 2 bases de datos y 2 motores de búsqueda. La lista final refleja el análisis, la interpretación y la síntesis de la información (menos de 10 años, contenido de ciencias de la educación, etc.). Todas las referencias están citadas correctamente. La redacción es excelente. • B – La pregunta de investigación está claramente formulada. No está claro cuántas bases de datos o motores de búsqueda se utilizaron. Hay algo de pensamiento original, pero no está tan bien enfocado como un trabajo de nivel A. Todas las referencias se citan correctamente. La redacción es buena. • C – La pregunta de investigación es poco clara. La redacción y la organización son mediocres. • D – La pregunta de investigación no está clara. Los detalles son inadecuados y no hay análisis. La redacción es deficiente.

Descripción del feedback

En este caso, el feedback del/la docente se da de forma asíncrona y escrita (en el LMS). El feedback de la autoevaluación (individualmente) y la evaluación entre iguales (en parejas) se da de forma oral o en vídeo.

Type of digital tools

Herramienta de mapa conceptual (p.ej. Coggle)
Panel colaborativo virtual (p.ej. WEJE).
Presentaciones (p.ej. MS PowerPoint)
Uso de checklist para las preguntas (p.ej. CheckLI)
Grabar el feedback mientras se corrige (p.ej. TechSmith Capture)

Niveles de posible transformación digital

Under exploration: the technology exists but it is not easily accessible

Accessible and available: developed lots of times, easy and known

Ejemplo de un caso

Más ejemplos:

https://web.cortland.edu/rombachk/portfolio/doc/Small-scale%20literature%20review.htm

https://libraryguides.goshen.edu/litreviewsoc
1. Accesible y disponible: desarrollado en múltiples ocasiones, es fácil y conocido. Durante los estudios universitarios, el alumnado se enfrentará por primera vez a la literatura académica. Es esencial que aprendan qué es la literatura académica, dónde encontrarla y cómo utilizarla correctamente. Para conseguirlo, deben desarrollar nuevas habilidades: la alfabetización informacional. Estas habilidades forman parte de las habilidades académicas que se enseñan durante la educación universitaria. Una de las principales limitaciones de los cursos actuales es la falta de componentes de autoevaluación y de evaluación entre pares. Por lo tanto, un enfoque innovador central de la actividad será la implementación de componentes de evaluación basados en la tecnología que permitan obtener información sobre el éxito en el aprendizaje y pistas sobre cómo mejorar el mismo.

Referencias

https://ecampusontario.pressbooks.pub/techtoolsforteaching/

http://21cif.com/tutorials/micro/directory

https://library.louisville.edu/ekstrom/english-infolit/home

https://guides.library.utoronto.ca/CITB03/newspapers/searchstrategy

https://newseumed.org/tools/lesson-plan/quick-skim-or-deep-dive-picking-right-search-strategy

https://libguides.wustl.edu/c.php?g=676977&p=4770598

https://www.uts.edu.au/current-students/support/helps/self-help-resources/types-assignments/literature-reviews

https://www.monash.edu/rlo-old/assignment-samples/science/stand-alone-literature-review

https://library.aut.ac.nz/doing-assignments/literature-reviews

Documentos

Table 8.pdf

Por favor Iniciar sesión para comentar

No hay comentarios